Сегодня почти к каждому школьному учебнику есть отдельный сборник решений. Остаётся только списать и освободить вечер для игр или соцсетей. Именно поэтому у взрослых формируется довольно мрачное представление о таких пособиях. Министр просвещения, комментируя тему ГДЗ, прямо говорил о необходимости «обезопасить детей» от готовых решений и связывал их с потерей мотивации и нарастающими пробелами уже к 7–8 классу. Часть депутатов пошла ещё дальше и заговорила не только о ГДЗ, но и об отмене домашки вообще, ведь школьники, по их мнению, всё равно массово уходят в решебники и ИИ-сервисы.
Именно на этом фоне родители начинают задаваться конкретным вопросом: если ребёнок учится по базовой программе и использует, например, ГДЗ к учебнику Виленкин за 5 класс, насколько это опасно для его знаний и будущих оценок?
Учителя тоже не едины во мнении. Одни жёстко выступают против, видя, как ученик переписывает решение, не удосужившись разобраться в задаче, и сравнивают это с попыткой научиться плавать, ни разу не заходя в воду. Другие признают, что при текущей нагрузке и дефиците времени ГДЗ иногда становятся своего рода «подушкой безопасности»: ребёнок может восстановить тему после болезни, родитель – вспомнить забытый материал, а учитель – понять, насколько глубоко ученик вообще вник в решение.
Изображение сгенерировано с помощью нейросети Алиса AI
Где заканчивается шпаргалка и начинается учебный инструмент
Ключевая проблема не в самих книгах с решениями, а в том, как ими пользуются. Если ребёнок открывает сайт или бумажный сборник только ради того, чтобы быстро переписать ответы и закрыть тетрадь, никакой пользы не будет. Материал не осваивается, навыки не формируются, уверенность в себе только падает. Но та же книга может работать как своеобразный «репетитор в обложке», если ученик сначала честно пытается решить задание, а затем сверяется с полным разбором и шаг за шагом выясняет, где именно ошибся.
Психологи обращают внимание ещё на один эффект. Для многих детей решебник становится способом снизить тревогу: есть опора, к которой можно обратиться, когда задание кажется безнадёжно сложным. В этом случае ГДЗ не подменяют мышление, а помогают почувствовать, что задача вообще «берётся». Важно, чтобы рядом хотя бы время от времени был взрослый, который проговорит правила: не списывать вслепую, а использовать ресурс как подсказку, как образец оформления и как инструкцию.
Кстати, многие родители сами уже с трудом вспоминают школьный курс математики, химии или биологии. Для них развёрнутые решения – это возможность проверить тетрадь ребёнка, увидеть типичные ошибки и вовремя понять, что какая-то тема идёт «мимо».
Как выглядит «хороший» решебник
Как понять, что перед ребёнком полезный сборник, а не хаотичная подборка сомнительных решений? Специалисты по методике обучения сходятся в одном: первое правило хорошего решебника – подробность. К каждому упражнению должен быть не только конечный ответ, но и развернутый ход решения «от условия до последней строчки», да ещё и объяснённый обычным, понятным языком.
Все чаще в таких пособиях появляется и промежуточный формат – «подсказка» перед полным решением. Это может быть 1–2 шага, намёк на формулу или напоминание, какой теореме посвящена задача. Ученик сначала смотрит на подсказку, пробует додумать сам, а уже потом сверяется с готовым вариантом. Такой подход поддерживает мышление, а не убивает его: школьник остаётся в позиции «я решаю», а не «я переписываю».
Не менее важно, кто составляет эти ГДЗ. В идеале это действующие учителя и методисты, которые хорошо понимают, какие типичные ошибки делают дети, какие пояснения им особенно нужны и как не запутать школьника.
Например, математический курс под редакцией Виленкина, Жохова и соавторов для 5 класса – один из самых распространённых вариантов в российских школах, он входит в линейку ФГОС издательства «Просвещение» и продолжает переиздаваться в 2023–2025 годах. К нему существуют как печатные, так и онлайн-решения, где каждая задача расписана по шагам, а структура полностью совпадает с разделами учебника.
В таких ГДЗ школьник видит не только конечное число, но и логическую цепочку: что дано, что нужно найти, какие действия выполняются по порядку и почему именно так, а не иначе. Для пятиклассника это ещё и образец оформления: где подписать условие, как записать рассуждение, как выглядят пояснения к ответу.
При аккуратном использовании подобный решебник не подменяет уроки математики, а помогает закрепить алгоритмы, особенно если учитель в классе объясняет примерно тем же способом.
Онлайн-решебники как «цифровой репетитор»: где граница разумного
Отдельная история – большие онлайн-площадки с готовыми решениями и разбором тем. Они собирают миллионы посещений в месяц и фактически превращаются в дополнительный образовательный канал: здесь можно не только посмотреть конкретное задание, но и почитать ответы на типичные вопросы по теме, вспомнить формулы, увидеть похожие примеры. Для школьников, которым сложно наладить контакт с учителем, такой формат иногда становится единственным понятным источником объяснений.
Но и здесь действует то же правило: если ребёнок воспринимает сайт как место, где «лежит готовая тетрадь», развитие не происходит. Когда же решебник используется как электронный справочник и тренажёр, ситуация меняется. Ученик возвращается к темам, которые «провалил», догоняет класс после болезни или переезда, набирается уверенности, потому что видит, как его решения совпадают с эталонными. Родителям при этом важно не превращать контроль в тотальную слежку, а договориться с ребёнком, что ГДЗ разрешены, но потом школьник своими словами объяснит, как он пришёл к решению.
Как не дать ГДЗ испортить учебный процесс
Сами по себе сборники готовых заданий не делают ребёнка ни ленивым, ни «испорченным интернетом». Они лишь усиливают ту модель поведения, которая уже есть. Школьник, привыкший искать лёгкий путь и не нести ответственность за результат, действительно начнёт списывать и не задумываться.
Ребёнок, который старается разобраться, будет использовать готовое решение как зеркало: заглянул, проверил, поправил. Именно поэтому большая часть работы лежит не на книге, а на взрослых – родителях и учителях, которые контролируют процесс и проговаривают, зачем вообще нужны домашние задания.
